有全日本书道联盟
日本历来重视教育。早在1 9 世纪中叶就颁布过" 富国强兵、置产兴业、文明开化" 的三大政策; 1 9 4 7 年制定了新的教育法, 规定学制为6 年( 小学) 、3 年( 初中) 、3 年( 高中) 、2 ～3 年( 大专) 、4 年( 大学) , 并实行九年义务教育。到1 9 9 3 年全国共有小学2 4 0 2 3 所、初中1 1 1 9 8 所、高中5 3 4 5 所、大学5 1 4 所, 教育经费占当年国家预算总额的8 ％, 到1 9 9 7 年提高到1 0 . 2 ％。目前九年义务教育入学率近1 0 0 ％, 高等教育入学率近3 0 ％。与此同时, 日本也重视社会教育, 企业职工学校、函授教育和广播电视教育等十分普遍。图书馆、公民馆、青年之家、博物馆等辅导性教育机构与设施遍布日本各地。
日本的大学分为国立大学、公立大学和私立大学, 其中私立大学占7 0 ％～8 0 ％。著名的大学有以下几所：
( 1 ) 东京大学：创建于明治1 0 年( 1 8 7 7 年) , 日本最早的综合性国立大学, 现设有1 0 个本科系( 医学、法学、农学、工学、理学、文学、药学、教育、经济学、教养学) , 1 个研究生院( 设1 1 个专业) 和1 4 个附属研究所( 地震、新闻、海洋等) 。
( 2 ) 京都大学：前身是京都帝国大学, 创立于1 8 9 7 年。现设9 个本科系( 理学、文学、药学、法学、工学、农学、医学、经济学、教育学) 、9 个研究科和1 1 个附属研究所, 除医学与药学两个专业外, 其余专业均有硕士与博士学位授予权。
( 3 ) 名古屋大学：建立于1 8 7 1 年。有8 个系和1 个研究生院, 包括文学、法学、理学、工学、农学、经济学、教育学在内的专业有硕士和博士学位授予权。
( 4 ) 大阪市立大学：明治3 年( 1 8 7 0 年) 建立, 日本最早的公立大学之一。有商学、法学、文学、理学、工学、经济学、生活科学等8 个系。
( 5 ) 早稻田大学：日本著名的私立大学, 建于1 8 8 2 年, 前身是明治时期任内阁首相的大隈重信创立的东京专科学校。现设8 个本科系( 法学、商学、理工学、社会科学、政治经济学、教育学、文学等) 、6 个研究科、6 个附属研究所和两所附属学校( 高等学院与产业技术专修学校) 。
( 6 ) 庆应义熟大学：著名私立大学, 旧称兰学熟, 由日本教育家福泽喻吉于1 8 5 8 年创建。现设6 个系和8 个研究科。在校学生超过2 万人。
此外, 还有神户大学、北海道大学、九州大学、神奈川大学、兵库大学、千叶大学、东京女子大学等。
自明治维新提出学习与引进西方先进的科学技术以来, 日本的科学技术发展迅速, 但是直到第二次世界大战结束, 日本的技术仍落后欧美2 0 ～3 0 年。为了赶上西方, 日本大量引进国外先进技术, 并加以消化、吸收、模仿和改造, 建立起日本自身的技术体系。据日本官方统计, 1 9 5 0 年一1 9 7 7 年从欧美共引进技术近3 万件。2 0 世纪8 0 年代, 日本政府提出口号, 制定了" 创造性科学技术制度" 与" 研究下一代产业基础技术制度" , 把电子技术、宇宙与海洋开发、生命科学、材料科学等列为日本重点研究领域。目前, 在自动化、微电子、生物工程、光纤通讯、航天与海洋开发等领域, 日本已居世界前列。
日本的文学艺术是在吸收了中国古代文学和西方近代文化的基础上形成的。战后, 日本文学出现了战后派、民主主义文学以及5 0 年代以后的现实主义文学等运动, 涌现出了谷崎润一郎、志贺直哉、川端康成、大江健一郎等一大批作家。其中, 川端康成以《雪国》、《千羽鹤》、《古都》等著作获1 9 6 8 年诺贝尔文学奖; 大江健一郎以《个人的体验》、《无声的呼唤》、《燃烧的绿树》等获1 9 9 4 年诺贝尔文学奖。
日本的艺术包括绘画、书法、戏剧与歌舞。日本传统绘画艺术源于平安时代的" 大和绘" 和源于江户时代的" 浮世绘" 。现代绘画分为" 日展" " 院展" 与" 创画展" 三大流派, 分别以新古典主义、传统装饰主义和现代主义为特征, 代表人物分别是东山魁夷、平山郁夫与加山又造。
书道, 即书法, 由中国传入。有全日本书道联盟。传统的戏剧与歌舞有古典歌舞剧- - " 能" 剧、反映宫廷生活的" 歌舞伎" 和被称为" 文乐" 的木偶戏, 是日本独特的传统文化艺术。
战后, 日本的影视文化也发展迅速。日本已成为世界上电影生产量最多的国家之一。《罗生门》、《超过天城》、《犹山节考》等影片获国际大奖。著名导演有黑泽明等。
培养人才是有成本的
对于管理者来说, 重视发现和选拔鲶鱼型人才相当重要, 同时在发现和选拔人才后, 对人才的培养和管理也是相当重要的。因为人才不是天生为某个企业专用的, 而是在后天的环境中慢慢培养出来的。人才的诸多素质只有在适应其才能的岗位上才能够得到体现。因此企业必须注重培养适应自己企业需要的人才, 为这类人才施展其抱负创造一个起飞的平台。
有的企业认为企业不是学校, 因此只注重通用人才的使用, 而不注重专有人才的培养。这种观点是大错特错的。主要原因是：
一是现代社会是一个信息时代, 新的知识就像雨后春笋一样层出不穷。从学校学习到知识, 或者从原来就职的企业学到的经验又用到现在就职的企业, 可能已经有一半以上的知识已经过时或不适用, 因此企业必须重视对自己的员工进行培养, 这样才能够造就人才, 为企业服务。
二是从学校出来的相当部分的人固然是人才, 但是并不一定是适合本企业发展的人才。因此企业必须通过专门培养来将企业的理念和行为准则灌输员工身上, 进而培养出适合企业的人才。
三是企业就像是一个学校, 在人才的培养过程中, 企业和人才实现了互动, 这是有利于企业自身发展的。
很多管理者不重视人才的培养主要原因, 在于担心人才培养的成本会给企业造成负担。人才培养确实是需要成本的, 但这种成本的投入, 必定会因人才技能的发挥给企业带来丰厚的回报。企业用于人才培养的主要成本有：
一是培养的基础费用。要培养一个好的管理人才, 大量的书籍资料和培训费是必须支出的; 培养一个好的设备操作技工, 为此支出的费用
也是相当可观的。
二是风险成本。企业对培养人才有诸多顾忌：最怕不能培养出人才, 更怕培养的人才最后留不住, 也怕培养的人才无原则地要求更好的岗位, 结果企业无法提供等。
三是背叛成本。内外勾结盗窃企业核心技术秘密和叛逃企业的员工都使得企业背负起沉重的背叛成本。这些员工再接受了良好的培训以后，往往会通过种种方式来窃取企业的核心技术，最后自己建立公司与企业抗衡或者投奔竞争对手企业来和企业对抗。这种成本的存在恰好不是因为企业培训员工的风险，而是企业对他培训不够的结果，没有把他培养成忠诚于企业的人才。
管理者对人才特别是各类型人才的培养，必须舍得成本，这些成本如果使用得当，会很容易成为利润的来源。
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